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犹江有源 因材赋能
中国教育报聚焦上犹县域高中振兴
发布时间：
2026-05-13
来源：
赣州教育
2025年8月，华中师范大学选派华中师大一附中高级教师，从湖北武汉到赣南革命老区，挂职江西省上犹中学党委书记，负责县中托管帮扶工作。在帮扶过程中，通过深入调研，上犹中学构建起“‘四轮驱动’内生力培育模型”，从文化内生力、治理内生力、师资内生力、学生内生力四个维度协同发力，探索县中可持续发展的可行路径，激活造血功能。
唤醒本土基因 激活文化内生力
2025年9月，教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》，推动县中从“育分”向“育人”转变。
育人重在唤醒并激发学生的内生成长动力，这份内在力量，根植于深厚的文化底蕴之中。文化是能够凝聚人心、滋养认同的精神土壤，可以增强师生对学校的归属感和自信心，为此，上犹中学从唤醒本土基因入手，让学校精神扎根乡土。一方面，深入挖掘赣南红色文化、阳明文化、客家精神，将其融入校园环境、德育课程、仪式活动，让师生在乡土认同中建立文化自信；另一方面，重塑学校文化叙事，通过“犹中故事”“校友归来”“道德讲堂”等载体，让普通师生的闪光时刻被看见、被传颂。激活文化内生力，不是贴标签，而是让学校精神在脚下土地上自然生长。
促进层级贯通 激活治理内生力
传统县中管理多呈“金字塔”结构——决策在顶层、执行在底层，而激活治理内生力，则让每个层级都成为动力单元，从而为推行“年级实体化+处室专业化”的协同治理模式打下坚实基础。
该模式包括两个方面：一方面，学校将管理重心下移，赋予年级在教师聘任、绩效考核、教学安排等方面更大自主权，使年级成为充满活力的办学实体；另一方面，强化处室的专业指导与服务职能，变“督导”为“赋能”。上犹中学建立校长办公会扩大会议机制，让年级主任、教研组长参与学校决策。当每个人都成为治理的主体，学校运转便有了内生动力。
赋能教师成长 激活师资内生力
县中振兴，关键是教师的振兴。为激活教师队伍，构建内在成长机制，学校系统构建了“三维四阶”教师成长体系。
该体系以师德涵养、专业素养、教育科研为三个维度，设置新任教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师四个进阶台阶，为每位教师绘制发展地图。依托华中师大一附中优质资源，双方建立“云端联合教研”机制，开展同课异构、课题共研，同时，在校内推行“教师自组织”建设，支持教师根据兴趣组建读书会、课例研究小组。当教师感受到成长的可能、收获专业的尊重，内驱力便自然萌发。
推进“自主德育” 激活学生内生力
激活学生内生力，就是要唤醒每个孩子的成长自觉，让他们从学习的被动接受者转变为主动建构者。
上犹中学着力推进“自主德育”改革，将班级管理、活动策划、自主评价的权利还给学生，让学生在自我管理中学会责任担当；构建“成长导师制”，为每名学生配备导师，关注学业更关注心理健康、关注成长更关注生涯规划；开设“犹中讲坛”，鼓励学生站上讲台分享思考。当学生真正成为成长的主人，学习便有了源源不断的内驱力。
文化为魂、治理为骨、师资为本、学生为核——“四轮驱动”是一个相互支撑、相互赋能的有机整体：文化内生力提供精神土壤、治理内生力构建制度保障、师资内生力夯实发展根基、学生内生力指向教育本真。未来，上犹中学将在实践中更加深入探索培育县中内生力的可行路径，让更多县域孩子在家门口享受优质教育资源。
托管帮扶
8月18日上午，上犹县与华中师范大学在武汉市召开深化校地合作座谈会，双方围绕做实上犹中学托管帮扶、深化教育人才培育、推进校地资源双向赋能等工作深入交流磋商，共商县中振兴提质新路径，推动校地合作走深走实、落地见效。
在华中师大一附中跟岗学习的宝贵时光，是一场教育理念与教学技艺的深度浸润。从校园文化沉浸式体验到课堂教学零距离观摩，处处诠释 “把方法教给学生，把时间还给学生” 的育人真谛，尤其聆听多位骨干教师化学专题授课，让我对高中化学教学有了更系统、更深刻的体悟。
